Cosa succede se prendiamo una favola che tutti conoscono, la interrompiamo proprio sul più bello e consegniamo il finale… a un robot?

Nasce Favole in movimento, un laboratorio interdisciplinare in cui Letteratura, matematica, coding, robotica, educazione emotiva e creatività smettono di essere materie separate e diventano parti dello stesso gioco.

Al centro dell’attività c’è Photon. Ma attenzione: non è semplicemente il robot che i bambini devono imparare a programmare. In questo laboratorio Photon diventa quasi un quinto componente del gruppo: attraversa il tappeto, incontra luoghi, personaggi, oggetti ed emozioni e, con ogni suo movimento, costringe la storia a prendere una direzione nuova.

Ed è proprio qui che accade la parte più interessante.

Chi decide dove far andare Photon non può decidere cosa succederà dopo.

La regola è semplicissima:

IO SCELGO → TU CONTINUI.

Una piccola regola capace di cambiare completamente il modo di lavorare insieme.

Una favola che nessuno conosce ancora

Si parte da una favola famosa: La lepre e la tartaruga, La cicala e la formica, Il leone e il topo, La volpe e l’uva, Il corvo e la volpe, Il lupo e l’agnello o qualsiasi altra storia che si presti al gioco.

I bambini ne riconoscono personaggi e situazione iniziale e questo dà loro una base rassicurante.

Poi, però, la lettura si interrompe.

STOP.

Da quel momento la favola originale non esiste più.

Non interessa ricordare come dovrebbe finire. Anzi, sarebbe quasi barare!

Sul tappeto di Photon sono state distribuite carte di diverso tipo: luoghi, personaggi, incontri, oggetti ed emozioni. Accanto al tappeto aspettano invece le carte Imprevisto, Vincolo matematico, Cambio di prospettiva ed E se…?

Il tappeto, così, non è più soltanto una griglia.

Diventa il mondo possibile della storia.

Un bosco può nascondere un incontro. Una chiave può aprire qualcosa che nella favola originale non esisteva. La paura può cambiare la decisione di un personaggio. Un rivale può diventare un aiutante.

E Photon può portare il gruppo proprio lì.

Prima di partire: costruiamo il mondo

L’attività funziona particolarmente bene in gruppi di quattro alunni.

Prima dell’arrivo della classe, il docente prepara il tappeto e identifica le caselle attraverso coordinate, per esempio A1, A2, A3… B1, B2, B3…

Le carte vengono distribuite su alcune caselle lasciandone volutamente altre libere.

Non serve costruire un tabellone perfetto. Anzi, è preferibile che sia abbastanza aperto da consentire percorsi differenti.

Ogni gruppo riceve anche il proprio Quaderno di esplorazione con Photon, nel quale potrà prevedere i movimenti, registrare i comandi, osservare gli errori e soprattutto documentare come la propria favola si sta trasformando.

Prima di cominciare, i bambini osservano il tappeto.

Dove si trova Photon? In quale direzione è rivolto? Quali carte sono presenti? Quale potrebbe cambiare maggiormente la storia?

Non abbiamo ancora mosso il robot e siamo già entrati nella logica dell’Inquiry Based Learning: osservare, interrogarsi, formulare un’ipotesi.

Quattro ragazzi, quattro ruoli

Per evitare che il bambino più sicuro prenda immediatamente il comando dell’attività, ogni componente del gruppo ha una responsabilità precisa.

Il Decisore sceglie la carta che vuole raggiungere. Può decidere, per esempio, di portare Photon verso una grotta, una lettera, un personaggio in difficoltà o la carta “gelosia”.

E qui arriva il vincolo fondamentale: deve fermarsi.

Non può aggiungere: «Voglio andare alla grotta perché lì la volpe troverà…».

No.

Ha scelto la destinazione. La sua parte è finita.

Il Programmatore deve trasformare quella decisione in una sequenza di istruzioni. Osserva la posizione e l’orientamento di Photon, conta le caselle, considera le rotazioni e costruisce il percorso.

Il Narratore, una volta raggiunta la carta, deve raccogliere ciò che il compagno ha scelto e inserirlo nella storia.

Infine c’è l’Investigatore, probabilmente uno dei ruoli più interessanti dell’intero laboratorio. Non deve trovare la risposta giusta: deve fare buone domande.

Perché è successo? Come si sente il personaggio? Era possibile un’altra scelta? Quello che abbiamo appena raccontato è coerente con ciò che era accaduto prima?

Alla fine del turno i ruoli cambiano.

Così tutti, prima o poi, devono scegliere, programmare, raccontare e interrogare.

Prima pensiamo. Poi Photon parte.

Il Programmatore non dovrebbe toccare immediatamente i comandi.

Prima il gruppo deve fare una previsione.

«Pensiamo che Photon arriverà in C4.»

Nel quaderno viene disegnato il percorso e vengono annotati i comandi.

Solo adesso si può premere START.

Photon rende qualcosa di astratto estremamente concreto: l’algoritmo che i bambini hanno immaginato diventa un movimento reale nello spazio. È proprio questa possibilità di creare un programma, eseguirlo fisicamente e verificarne il risultato a rendere il robot particolarmente interessante per attività di problem solving. Photon propone inoltre interfacce progressive per avvicinarsi alla programmazione e può essere utilizzato in attività interdisciplinari; il produttore indica esplicitamente anche applicazioni legate a percorsi, angoli, figure geometriche e simulazioni di problemi.

E poi accade l’inevitabile.

Photon non arriva dove doveva arrivare.

Fantastico.

Quando l’errore diventa una scelta

In Favole in movimento un errore di programmazione non determina automaticamente un fallimento.

Il gruppo può scegliere due strade.

Può fare debugging: osservare il programma, individuare il comando sbagliato, correggerlo e riprovare.

Oppure può scegliere l’errore narrativo.

Photon è finito in B3 invece che in C4?

Bene. Da questo momento B3 è ciò che è realmente accaduto nella nostra storia.

Il Narratore dovrà trovare un modo per incorporare quella conseguenza nel racconto.

È un passaggio che mi piace particolarmente perché coding e scrittura creativa, invece di procedere semplicemente uno accanto all’altra, iniziano davvero a influenzarsi.

L’errore matematico genera una possibilità narrativa.

E la narrazione, a sua volta, crea un nuovo problema da risolvere attraverso il coding.

Poi il gioco comincia a complicarsi…

Quando i bambini hanno compreso il meccanismo di base entrano in scena le carte speciali.

Una carta Imprevisto può annunciare:

«Il percorso è bloccato.»

E adesso?

Non basta cambiare il racconto. Bisogna anche trovare fisicamente un nuovo percorso per Photon.

Oppure:

«Qualcosa scompare.»

Che cosa? Perché? Chi se ne accorge? Cosa cambia?

Le carte Vincolo matematico, invece, trasformano la programmazione in una vera piccola sfida:

«Raggiungi la casella usando massimo 5 comandi.»

«Usa due rotazioni.»

«Passa obbligatoriamente da C4.»

«Trova due percorsi diversi.»

A quel punto arrivare non basta più.

Occorre ragionare sul modo in cui si arriva.

E se…?

Poi ci sono le mie preferite: le carte E SE…?

E se il personaggio che sembra cattivo avesse una buona ragione?

E se Photon non potesse tornare indietro?

E se il protagonista avesse interpretato male quello che è successo?

E se dovessimo raggiungere lo stesso obiettivo usando metà dei comandi?

E se la scelta più veloce non fosse quella migliore?

Qui l’Inquiry Based Learning entra pienamente nella narrazione.

Il bambino non riceve una domanda della quale l’insegnante conosce già l’unica risposta corretta. Deve formulare possibilità, confrontarle con quelle degli altri, scegliere un’ipotesi e metterla alla prova.

Il quaderno operativo segue proprio questa logica:

OSSERVA → DOMANDA → IPOTIZZA → PROVA → RACCOGLI → MODIFICA → COSTRUISCI.

E se provassimo a guardare con gli occhi del “cattivo”?

Un’altra famiglia di carte introduce il Cambio di prospettiva.

La storia si ferma e viene estratto un punto di vista: protagonista, antagonista, aiutante, personaggio in difficoltà, spettatore…

Ora bisogna raccontare ciò che è appena accaduto con gli occhi di quel personaggio.

Il lupo è soltanto cattivo?

La formica considera davvero la cicala irresponsabile?

Cosa pensa il corvo della volpe dopo aver perso il formaggio?

Come racconterebbe la gara la lepre?

Non stiamo cercando di assolvere o condannare i personaggi. Stiamo allenando qualcosa di molto più prezioso: la capacità di decentrarsi.

“Io vedo…”

“Io penso…”

“Io provo…”

“Io vorrei…”

E improvvisamente una favola di poche righe può diventare terreno per parlare di intenzioni, pregiudizi, emozioni, conseguenze e punti di vista.

Ma quindi… quale materia stiamo facendo?

È probabilmente la domanda più bella da fare alla fine.

Perché la risposta è: parecchie contemporaneamente.

In Italiano e Letteratura lavoriamo sulla struttura della favola, sulla sequenza narrativa, sui rapporti causa-effetto, sulla caratterizzazione dei personaggi, sul lessico emotivo, sul punto di vista, sulla coerenza testuale e sulla morale. Il bambino non completa semplicemente un testo: deve continuamente adattare la narrazione a informazioni che non controlla completamente.

In Matematica entrano in gioco coordinate, orientamento spaziale, direzioni, conteggio, sequenze, rotazioni, confronto tra percorsi, vincoli e ricerca della soluzione più efficiente. Con alunni più grandi possiamo introdurre esplicitamente angoli, distanza, ottimizzazione e rappresentazione simbolica del percorso. Le caratteristiche di Photon si prestano bene anche a questo passaggio: il robot può eseguire spostamenti e rotazioni controllate, rendendo visibili concetti geometrici che altrimenti resterebbero sulla carta.

In Tecnologia, Informatica e Robotica costruiamo algoritmi, traduciamo un obiettivo in una sequenza di istruzioni, facciamo previsioni, eseguiamo programmi, individuiamo errori e facciamo debugging. Photon dispone inoltre di ambienti progressivi e di strumenti dedicati all’uso scolastico; nell’ecosistema Photon sono previste attività in gruppo e possibilità di estendere successivamente il lavoro verso ambienti come Scratch e, a livelli più avanzati, JavaScript e Python.

Ma c’è anche una dimensione di Educazione civica ed educazione emotiva che attraversa continuamente il laboratorio. Aspettare il proprio turno, accettare che un compagno trasformi la nostra idea, negoziare una soluzione, motivare un’opinione, cambiare prospettiva e soprattutto rinunciare all’idea che “la mia storia” debba necessariamente vincere.

E poi c’è la creatività.

Non come decorazione finale, ma come strumento per risolvere problemi.

La parte più importante: la favola deve diventare davvero loro

Dopo alcuni turni fermiamo Photon.

Il gruppo ricostruisce sulla scheda il percorso compiuto e associa alle coordinate gli eventi.

A1 → C1 → C3 → B3 → D3…

Accanto al percorso del robot compare così il percorso narrativo.

I bambini rileggono ciò che hanno costruito:

“All’inizio…”

“Poi Photon…”

“Una scelta ha cambiato tutto quando…”

“Abbiamo incontrato un problema quando…”

“Lo abbiamo affrontato così…”

“Ora pensiamo che…”

Soltanto a questo punto chiediamo loro di costruire il finale.

E soprattutto una nuova morale.

Non devono indovinare quella di Esopo.

Anzi.

Confrontiamo la morale tradizionale con ciò che è realmente accaduto durante l’esperimento e chiediamo:

Se la storia è cambiata, può cambiare anche ciò che ci insegna?

È un modo molto diverso di lavorare sulla morale: non più una frase da imparare alla fine della pagina, ma una conclusione che deve essere argomentata a partire dall’esperienza vissuta dal gruppo.

Se sembra troppo difficile, togliamo qualcosa. Non l’idea.

Favole in movimento può essere alleggerito moltissimo senza perdere la sua anima.

Con bambini piccoli o gruppi che hanno bisogno di maggiore struttura partirei con pochissime carte sul tappeto, magari quattro luoghi, due personaggi, due oggetti e quattro emozioni. Eliminerei inizialmente Imprevisti, Vincoli matematici ed E se…? e li introdurrei uno alla volta quando il meccanismo è diventato familiare.

Anche il coding può essere graduato. All’inizio possiamo utilizzare soltanto AVANTI, DESTRA e SINISTRA, lavorando su percorsi brevi. In seguito aggiungiamo rotazioni, ostacoli, coordinate obbligatorie e limiti al numero di comandi. Questa progressione è coerente anche con l’impostazione di Photon, che prevede modalità di programmazione graduali e consente al docente, nell’ambiente EDU, di limitare le opzioni disponibili agli alunni in funzione dell’attività.

Per alunni con DSA o difficoltà nella produzione scritta, non trasformerei il laboratorio in una prova di scrittura. Le risposte possono essere orali, registrate, rappresentate con simboli o annotate da un compagno. Le nostre schede utilizzano proprio per questo frecce, icone, caselle, coordinate, frasi-stimolo e consegne brevi.

E se il gruppo fatica a inventare? Non suggeriamo il finale. Riduciamo la domanda.

Invece di «Continua la storia», proviamo con:

“Chi c’è?” → “Come si sente?” → “Che problema c’è?” → “Cosa potrebbe fare?”

Quattro piccole domande possono aprire una storia molto più facilmente di un enorme foglio bianco.

Il robot non sostituisce la fantasia. Le dà delle gambe.

È forse questo il cuore di Favole in movimento.

Photon non è lì per rendere “tecnologica” una normale attività sulle favole.

È lì perché introduce nel racconto movimento, incertezza, verifica e conseguenza.

La programmazione obbliga la fantasia a confrontarsi con regole e vincoli; la fantasia impedisce alla programmazione di ridursi a una semplice sequenza di frecce.

Un bambino pensa.

Un altro programma.

Photon si muove.

Qualcosa non va come previsto.

Un compagno raccoglie quell’imprevisto e lo trasforma in una storia.

Un altro domanda: «Ma perché?».

E si ricomincia.

È difficile dire dove finisca la Letteratura e inizi la matematica, dove termini il coding e cominci l’educazione emotiva.

Ed è esattamente questo il bello.

Materiali di Favole in movimento

Per realizzare il laboratorio abbiamo predisposto tre raccolte coordinate da stampare, plastificare e utilizzare sul tappeto. Qui andranno inseriti i tuoi link definitivi appena i materiali saranno caricati su Canva, Drive o Teach in Touch:

• 🎴 CARTE GIOCO — SCARICA ORA — Luoghi, Personaggi/Incontri, Oggetti, Emozioni, Imprevisti, Vincoli matematici, Cambio di prospettiva ed E se…?
• 🤖 VADEMECUM DOCENTI E STUDENTI — SCARICA ORA — preparazione del laboratorio, costruzione del tappeto, ruoli e regole illustrate passo passo.
• 📚 QUADERNI OPERATIVI “FAVOLE IN MOVIMENTO” — SCARICA ORA  — La lepre e la tartaruga, La cicala e la formica, Il leone e il topo, La volpe e l’uva, Il corvo e la volpe, Il lupo e l’agnello, con incipit, domanda di ricerca, spazio per algoritmi e percorsi, debugging, narrazione, riflessione e nuova morale.

Per chi utilizza Photon e vuole approfondire anche le possibilità del robot e delle sue applicazioni didattiche, può essere utile anche la pagina ufficiale Photon Education – Coding e Robotica. Photon nasce infatti come strumento utilizzabile anche in contesti interdisciplinari e l’ecosistema mette a disposizione app e modalità differenti per accompagnare progressivamente gli alunni nella programmazione.

Favole in movimento, alla fine, parte da una domanda semplicissima:

«Dove portiamo Photon?»

Ma dopo qualche turno la domanda diventa molto più interessante:

«Dove ci porterà la storia?»

Buon lavoro a tutti e alla prossima avventura!